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2016年08月05日

改善教育質素由教師做起
(經濟學家、冠域商業及經濟研究中心主任 關焯照) - 關焯照

文憑試尖子多選擇醫科或商科等較熱門的大學課程,有興趣投身教育界的相對較少。資料圖片

最近筆者閱讀陳葒校長關於吸引人才成為中小學教師的文章,校長提出:「再好的教育理念和辦學模式,如果沒有一群優秀的教師落實,其教育成效基本是鏡花水月。」
具有高質素的教育制度,的確需要有能力的教師來發揮其效力,然而,以現時香港的環境,資質優越的學生選取教師作為終身職業,根本是癡人說夢,就以十優狀元港姐麥明詩為例,她父親是中學副校長,但最終麥明詩沒有仿效父親為教師,而是選擇在英國劍橋大學修讀「有錢途」的法律學位。
為了更明白本地學生的大學選科意向,筆者參考聯招的公開資料,發現香港大學2015/16學年最低收生成績的兩個學科均為教育課程——英文教育和中文教育,反映港大教育系只收取成績一般的中學生;至於香港教育大學(前身為教育學院)2015/16學年收生成績,收生成績最好的兩個課程分別是幼兒教育和心理學,但被收取的學生平均成績分也只是22分,絕對不能稱得上優秀。
大家可想像,當大部份頂尖的中學生只是選修搵錢多和社會地位高的大學課程,而成績一般的中學生只能選修其他學位例如教育學位,在此情況下,中小學教師的平均質素又會高得去邊呢!

教育庸官難作建設性改革

然而,熟知國際教育發展的讀者可能會問,芬蘭的教育制度是公認成功的故事,而芬蘭的中學教師是需要擁有大學碩士學位,可以說是教育專才,但非常有趣,若以有起碼15年教育的中學教師作比較,芬蘭教師的工資只是處於所有經合組織成員國的平均水平,更略低於美國(資料來自經合組織),因此,筆者相信用「價廉物美」四個字來形容芬蘭的中學教師絕對貼切。
不少勞工經濟學研究指出,金錢(或工資)並不是選擇職業的唯一因素,其他重要的考慮包括聲望和工作條件。按美國國際教育基準中心的公開研究資料,提供教育學位的多間芬蘭大學是具有頗佳的聲譽,而這些大學在收取選修教育課程的學生,亦有嚴格標準,加上大學制訂十分全面的教育課程和鼓勵學生在設計中小學課程爭取較大的自主權,此外,芬蘭大學的教育課程支持創造和創新,而教師工作亦涉及研究、開發及設計,這方面可以視為教師努力推動智力和創造力的界限。從以上芬蘭教師的優良資質,在大學接受的嚴格訓練和追求教學自主權的理念,令芬蘭社會對教師高度信任。
正如陳葒校長所說,要擁有高質素的教學模式和制度,吸納人才作為教育界棟樑是最基本的要求。無奈,大部份優秀的香港學生只會選擇有錢途的課程,例如醫學、法律、精算、財務等等,驅使本地大學的教育課程只能吸引成績只是平平的學生修讀,另外香港的中小學制度沒有給予教師在教學上擁有較大的自主權,加上老師晉升階梯狹窄,因此,極少具有極好能力的人才會選擇棲身本地教育界。
政府的教育高官不是不知道以上問題,然而教育高官也是平庸之輩,要倚賴他們為香港教育界作出建設性的改革,簡直是不可能出現的結果。
http://acecentre.hk

關焯照
經濟學家、冠域商業及經濟研究中心主任

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