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2016年03月29日

年輕一代欠抗逆力?
(港大教育心理學碩士課程主任 林瑞芳)

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■近日發生多宗學生自殺事件,引起社會對教育問題的關注。資料圖片

最近學生自殺數目飆升,冰冷的統計數字背後是沉痛的哀歌。在全城哄動,教育界急謀對策之際,輿論總離不開兩個論點:一是針對年輕一代的抗逆能力,認為這些孩子解難能力弱,動輒自尋短見;二是針對家庭和學校的管教,認為是高壓的環境逼孩子走上不歸路。其實造成如今局面,並非單一原因。如果只取其中一個論點,便走不出歸因個人的錯還是社會的錯的窠臼,對緩解危機無甚裨益。
要對症下藥,我們不能有所偏廢。既須從個人層面下工夫,也須從系統層面謀對策。其實兩個層面互相牽連,並非完全割裂。就以學校的情況為例,針對個人的輔導和教育少不了系統上的配合,而進行系統上的變革也少不了個人的因素。要強化學生的抗逆能力,不要等學生出了狀況才急忙找輔導老師、社工或教育心理學家去做補救工夫,更重要的是做預防工作。進行預防工作就要系統的配合,例如學校裏的師生關係是怎樣的?課程有否在學術以外照顧學生的情意發展?假如要發展良好的師生關係,學校可以免卻老師追趕課程,讓他們有多一點空間和時間關顧學生的情緒嗎?又假如要安插照顧學生情意發展的課程,學校可以騰出教節,讓學生在課堂上學習減壓解難的方法嗎?由此可見,強化學生個人的抗逆力不單只是個人層面的工作。

系統與個人因素互相牽連

另一方面,學校系統的工作也不能忽視個人的因素。美國著名教育學者吉諾特(Ginnot)有一句名言:「身為老師,我有無以倫比的力量,能夠讓孩子活得愉快或悲慘。我可以是製造痛苦的工具,也可以是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉,也能讓人喜悅;我能傷害人也能幫助人。在所有的情況下,我的反應決定了一場危機是否會惡化或解除,一個孩子是否會受尊重或侮辱。」老師是學校系統的重要組成部份,如果老師能善用他們無以倫比的力量,孩子就能健康成長。然而,老師是人,而且也受制於制度。數天前,我主持一個有關壓力的工作坊,遇上一位無助的老師。她在無盡的工作重壓下,自顧不暇,儘管心繫學生,也無力照顧。這一例子說明系統與個人之間,互相牽連,密不可分。
面對近日的危機,教育局急忙推出一系列的措施。其中之一是逐步提升教育心理學家對學校的比例。教育心理學家的訓練,一向同時重視個人和系統的支援。作為在大學裏培訓教育心理學家的老師,我期望我的學生能兩者兼顧:一方面強化學生的抗逆力;另一方面設法協助學校改善系統。後者是移風易俗的漫長工程,甚至牽涉整個教育制度的改進。我寄語他們:要以最大的堅持和耐性,沉着地與老師並肩同行。系統上的變革不會一蹴即就。請以虔敬溫愛之心,睿智專業之力,一點一滴成就系統上的改進,守護萬千學生和老師的福祉。

林瑞芳
港大教育心理學碩士課程主任

林瑞芳

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